Capa: Tour de áudio de apoio coreano definido para turistas que visitam o Louvre, Paris. Naturehead. Wikipédia. Licença CC-BY-SA-3.0.
Texto integrante da Coleção Pedagogia Museal.
Fonte original:
Education Toolkit: Methods & Techniques From Museum And Heritage Education
Arja van Veldhuizen
CECA / ICOM – International Committee for Education and Cultural Action
LCM – LANDELIJK CONTACT VAN MUSEUMCONSULENTEN, https://museumconsulenten.nl/
ERFGOEDHUIS ZUID-HOLLAND – https://www.erfgoedhuis-zh.nl/
Link para download (CECA): https://ceca.mini.icom.museum/wp-content/uploads/sites/5/2018/12/2017-10-08_Education_toolkit_-_e-book_EN.pdf
Meios audiovisuais e digitais em sites e redes do museu
… formato contemporâneo para a transferência de informações e experiências.
explicação
Inserção de meios áudiovisuais, cinematográficos, digitais ou uma combinação dos mesmos com o objetivo de obter informações e aumentar o engajamento.
Métodos que são aplicados à localização do museu ou da organização do patrimõnio (em oposição ao método E-learning).
variações
- Audiotours, existem vários tipos disponíveis com vários recursos, como aqueles com um botão para mais informações básicas, ou aqueles que alternam entre diferentes guias, cada um com seu próprio tema e perspectiva.
- Visitas por SMS ou texto .
- Passeios digitais via smartphone.
- Passeios interativos (influenciando o curso ou resultado). Passeios baseados em localização (fragmentos começam quando você chega a determinados pontos).
- Questionário on-line via smartphone (por exemplo, Kahoot ou aplicativo semelhante para testar conhecimentos ou ver opiniões).
- Jogos de patrimônio.
possíveis grupos-alvo
Pode ser usado para todos os públicos, tanto para visitas individuais quanto em grupo.
Na prática, geralmente não é usado para crianças mais novas, porque é necessário um grau de independência.
vantagens
- Novo meio que as pessoas estão ansiosas para experimentar.
- Pode acessar informações no momento e local em que você precisa .
- Possível oferecer informações em pequenas doses (com passeios regulares).
- Audiotours: olhar e ouvir andam bem juntos.
desvantagens
- Sensibilidade a questões técnicas. Áudio: muitas vezes não muito sociável.
- Para muitos passeios / jogos: a paciência é necessária, a duração de cada componente é determinada pelo desenvolvedor de conteúdo. Dificilmente há espaço para a contribuição pessoal do visitante.
- Grandes custos ou investimento de tempo para o manuseio: carregamento, emissão, devolução, verificação, reparos, etc.
- Custos de compra e manutenção.
- Grande número necessário para uso pelas classes escolares.
- Áudio: a escuta nem sempre é a melhor forma de instrução para os jovens. Eles também querem ser estimulados visualmente.
- Mídias com texto e filmes podem competir com os próprios objetos patrimoniais.
quando usar
- Se o aspecto da mídia também adiciona algo tematicamente.
- No contexto das habilidades do século 21.
- Adequado, por exemplo, em passeios pela cidade e passeios em torno de edifícios.
- Os números são muitas vezes uma limitação prática (difícil de fazer isso em conjunto).
- É útil para pequenos grupos ou estudantes individuais quando a orientação ao vivo não é possível.
fatores de sucesso
- Para visitas de grupo, é necessária uma boa logística (para que todos não estejam no mesmo lugar).
- O conteúdo deve ser relevante.
- A tecnologia tem que funcionar adequadamente (por exemplo, as conexões de rede devem funcionar perfeitamente para mídia baseada na Internet).
exemplos
- Baixar arquivos mp3 e usa-los em telefones celulares como um tour de áudio.
- Jogo de detetives com competição entre grupos e um centro de controle centralizado (um ponto central que monitora o progresso e envia missões de acompanhamento em tempo hábil).
- Visitas em tablets para aulas escolares com tarefas personalizadas por grupo, geridas por um educador do museu através de um tablet de administração centralizada.
- Programa “Restart” no Museu ao Ar Livre Holandês, onde os tablets não fornecem informações contextuais, mas são usados para lidar com a logística da visita: os grupos recebem instruções regulares para onde precisam ir, feitas sob medida por grupo.
- Os tablets também são usados para capturar resultados, como fotos, vídeos e respostas. No final, a equipe do museu pode ler rapidamente os tablets e usar os resultados diretamente em uma discussão com os alunos como um grupo inteiro.
- Os alunos mais velhos fazem um tour de áudio para alunos de classes mais baixas.
- Weblog de um museu contado a partir da perspectiva de alguém que poderia ter vivido na casa histórica, para mostrar a um público mais amplo como a casa era vivida.
- Base de dados http://www.diche-project.eu/resources, com exemplos da utilização dos meios digitais, compilada no âmbito do Projeto Erasmus+ e DICHE.