Capa: Jovens estudantes usam um microscópio pela primeira vez, enquanto examinam bactérias em um “Dia da Descoberta” organizado pelo Big Brother Mouse , um projeto de alfabetização e educação no Laos. Blue Plover. Wikipédia. Licença CC-BY-SA-3.0.

Texto integrante da Coleção Pedagogia Museal.

Education Toolkit: Methods & Techniques From Museum And Heritage Education
Arja van Veldhuizen
CECA / ICOM – International Committee for Education and Cultural Action
LCM – LANDELIJK CONTACT VAN MUSEUMCONSULENTEN, https://museumconsulenten.nl/
ERFGOEDHUIS ZUID-HOLLAND – https://www.erfgoedhuis-zh.nl/
Link para download (CECA): https://ceca.mini.icom.museum/wp-content/uploads/sites/5/2018/12/2017-10-08_Education_toolkit_-_e-book_EN.pdf

Visitantes Mediadores

… Visitantes mediando uns aos outros: os visitantes praticam a apresentação a um certo nível; eles obtêm insights sobre um assunto / objeto e, assim, tornam-se profundamente envolvidos.

explicação

Os visitantes preparam um mini-tour em torno de um objeto ou um local/setor do museu, sozinho ou em grupos.

Depois disso, novos grupos são criados com cada um dos membros tendo preparado outro objeto ou local. Todos os grupos andam em torno de todos os objetos / lugares nesta configuração com o visitante ‘especialista’ sempre liderando os outros.

Se devidamente projetados, todos os objetos / lugares têm uma conexão, de modo que as histórias dos diferentes “especialistas” se complementarão.

variações

Preparação com antecedência ou preparação no local.
Materiais preparatórios impressos em papel ou através da Internet (por exemplo, através de e-learning / webquests).
Com ou sem supervisão da organização do patrimônio ou acervo museal.
Bom para vincular à prática de apresentação. As apresentações podem ser comentadas pelo líder do grupo e pelos membros do grupo.
A apresentação também pode ser em outro idioma ou para aulas de línguas estrangeiras.
Colaborações são possíveis com, por exemplo, bibliotecas, arquivos, associações históricas.
Ótimo para caminhadas na cidade.
Museus desenvolvem programas especiais para mediadores adolescentes como o Exploratorium.

possíveis grupos-alvo

Pode ser aplicado a situações de aprendizagem formal e não formal (por exemplo, um curso no museu).
Para grupos-alvo educacionais, os estudantes devem ser capazes de trabalhar de forma independente e se orientar. Portanto, na prática, menos adequado para crianças pequenas.
Adequado para níveis iniciais do ensino médio, onde os estudantes são muitas vezes pensadores muito visuais.

vantagens

Os participantes estão fortemente envolvidos – os objetos / locais realmente se tornam “deles”.
Bem adequado para a aprendizagem de descoberta.
O efeito ideal pode ser alcançado através da implantação/escolha adequada dos objetos/locais.
Se bem feito, objetos/lugares aparentemente ou normalmente desconectados podem ser reunidos e conectados em múltiplas dimensões.
Extremamente memorável para as pessoas que participaram.
Pode ser feito de forma independente pelo grupo (sem um educador-mediador do museu).

desvantagens

Requer tempo suficiente .
Concentração necessária, algo que não é um dado adquirido para todos os visitantes.
Não funciona se os grupos forem muito grandes e vários visitantes quiserem fazer a orientação para o mesmo objeto. Por exemplo, se o professor-visitante ou responsável pelo grupo não estiverem interessados em dividir o grupo porque então ele é incapaz de manter um olho em todos os estudantes (uma preocupação comum entre os responsáveis).

quando usar

Esse método proporciona uma boa combinação de aquisição de informação, uma forma de aumentar o engajamento e o desenvolvimento de habilidades como pesquisar, apresentar, editar informações em novos formatos e colaborar em grupos.
Apropriado para uma visita aprofundada, por exemplo, no contexto de um tema ou de uma semana de projeto.
Muito adequado para o programa de intercâmbio entre escolas.

fatores de sucesso

Preparação de bons materiais baseados na abordagem de Pensamento Visual, ou seja, com base no que realmente pode ser visto/observado. Conectando isso a informações básicas.
Requer uma boa logística! Dividir os grupos, trazê-los para os locais corretos, reorganizar os grupos, sistema de rotação para os grupos. Nota: A supervisão da organização do patrimônio/acervo museal pode ajudar aqui.
Para grupos educativos: estabelecer relação com materiais didáticos na escola.

exemplos

Projeto para grupos de escolas do Ensino Médio do museu local em colaboração com uma biblioteca pública, ou com o tema de uma praça, monumento ou local principal da cidade. O museu seleciona pinturas e objetos apropriados, a biblioteca fornece as informações básicas. Ao longo de vários encontros, os estudantes descobrem informações sobre o “seu” objeto, tanto na escola quanto na biblioteca. Eles recebem instruções sobre como não orientar por meio de um filme engraçado.
No museu, ela(e)s primeiro olham para o seu “próprio” objeto. Depois disso, os grupos são misturados, de modo que há um “especialista” no grupo para cada objeto e cada especialista realiza seu mini-tour.
Programa para novos cidadãos localizados em casas históricas, em que as habilidades de fala são praticadas com base no layout da casa com muitos objetos utilitários.
Pode ser aplicado a programas de intercâmbio escolar, onde os estudantes da escola receptora orientam seus convidados (intercâmbios internacionais também podem ocorrer em outro idioma).

Pedagogia museal: visitantes como mediadores